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科研资讯半月刊2020第5期(5月上)

 2020/5/18  来源: 本站

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本期要目

【理论探讨】

● 重庆推八项措施激励专家人才在疫情防控一线担任奉献

● 重庆7个乡镇入选2020年国家级农业产业强镇建设名单

● Tencent与彭水签定点帮扶合作协议探索创新扶贫模式

 

 

【科研资讯】

● 中国是2015—2019年科研产出增长最快的国家

● 探索“12345”人才培养模式

● 如何有效推进1+X证书制度试点工作

 

 

 

 

主    办:科研和发展规划处            组    织:肖泽平、刘苗

本期编辑:何利娟                      发布时间:2020年5月15日


重庆推八项措施激励专家人才在疫情防控一线担任奉献

近日,为坚决贯彻落实习大大总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和党中央、国务院决策部署,按照市委、市当局相关工作安排,市委组织部、市科技局、市人力社保局、市卫生健康委联合印发《激励专家人才在打赢疫情防控阻击战中担任奉献的八项措施》的通知,从职级晋升、评价激励、项目支撑、科研攻关、表彰奖励、人文关怀等多个方面,为战“疫”一线专家人才提供支撑和保障。

通知提出,在疫情防控阻击战中发现使用优秀人才。对作出突出贡献的,全市单列事业单元特设岗位聘任,事业单元可拿出相应岗位招聘,符合条件的可优先调任到公务员岗位。

开辟人才评价绿色通道。在疫情防控中的突出贡献可视为职称申报的重要业绩成果,出格优秀的可提前一年申报评审高一级职称。受到省部级及以上表彰的专业技术人才可纳入特殊人才职称评审绿色通道,技能人才可提前一年申报高一等级职业资格。

加大人才项目支撑力度。2020年“重庆英才打算”增加卫生领域指标,相关专项向防控一线作出突出贡献的专家人才倾斜;申报人才项目和人才发展平台时同等条件下优先推荐、优先支撑。

加大科研项目支撑力度。增设疫情防控相关科技项目。对投身疫情防控的博士后研究人员、留学回国人员等,在科研资助、创新创业类专项申报中优先支撑。

加强科研攻关和成果转化。加强对疫情防控科技研发攻关的组织协调和资金支撑,成效突出的可赐与自主立项。为参与疫情防控工作而无法及时提交项目申报书的科研人员适当耽误申报时间。

做好表彰奖励工作。对先进典型按照规定及时表彰奖励,并在申报国家和市级相关项目中予以倾斜。年度查核优秀比例向作出突出贡献的事业单元、专家人才“双倾斜”。

强化人文关怀和服务保障。做好对奋战在疫情一线专家人才及其家属的减压释负。作出突出贡献的专家人才,纳入我市高层次专家人才集中休假疗养对象。

营造良好社会氛围。支撑专家人才带头宣传普及科学防疫常识,主动为公众释疑解惑。及时发掘宣传先进事迹,营造爱才惜才、近悦远来的良好生态。

来源:重庆市当局网2020年2月11日


重庆7个乡镇入选2020年国家级农业产业强镇建设名单

乡镇是上联城市、下接村子的纽带,是聚焦农业主导产业、撬动村子产业振兴的重要支点。近日农业农村部、财政部联合发布《2020年农业产业强镇建设公示公告》,拟将全国259个镇(乡)列入2020年农业产业强镇建设名单。此中,重庆有7个乡镇入围,分别是江津区吴滩镇、梁平区合兴镇、武隆区平桥镇、长寿区云台镇、潼南区龙形镇、丰都县三元镇、石柱土家族自治县三河镇。

2018年起,农业农村部、财政部引导各地建设农业产业强镇,推动产业融合、产城融合发展,促进村子产业振兴和城乡融合。为加快培育富民村子产业,助力打赢脱贫攻坚战和全面建成小康社会,2020年将继续开展农业产业强镇建设工作。

全国农业产业强镇将依托镇域1—2个农业主导产业,加快全产业链、全价值链建设。出力支撑提升原料基地、仓储保鲜、加工营销等设施装备水平,构建特色鲜明、布局合理、创业活跃的村子产业体系,催生新业态新模式,创响“乡字号”“土字号”品牌,示范引领城乡融合发展。

同时,创新产业组织方式,鼓励农民合作社和家庭农场发展农产品初加工,引导农业企业与农民合作社、农户联合建设原料基地、贮藏和加工车间等。

此外,在建设全国农业产业强镇过程中,将鼓励发展农业产业化龙头企业带动、农民合作社和家庭农场跟进、小农户参与的农业产业化联合体,增强村子产业发展内生动力。推动龙头企业以乡镇为基地建设加工物流等中心,就近当场吸引农民就业、创业。引导农业企业与小农户创立契约型、分红型、股权型等合作方式,把利益分配重点向产业链上游倾斜,促进农民持续增收,让农户更多分享村子产业发展红利。

全国农业产业强镇还将阐扬好中央财政资金引领作用,支撑贫困地区实施农业产业强镇建设,探索适宜贫困地区的村子产业发展模式,探索让贫困户尤其是建档立卡贫困户稳定分享产业融合发展的增值收益的建设模式,助力脱贫攻坚。

来源:重庆市当局网2020年4月27日


Tencent与彭水签定点帮扶合作协议探索创新扶贫模式

4月24日,Tencent科技(深圳)有限企业与重庆市彭水苗族土家族自治县人民当局签署定点帮扶合作协议。本次合作系中央外办协调,双方将充分挖掘彭水独特的民族、文旅和生态资源,依托Tencent平台和技术优势,创新扶贫模式,以科技为依托,数字文旅融合为载体,推动彭水学问旅哟油分廖产品和农副产品IP化、流量化、价值化,全面助力彭水决胜脱贫攻坚工作再上新台阶。

据推荐,Tencent将利用Tencent游戏光子工作室群与某知名手机游戏平台及线上流量优势,提高彭水旅游商品及周边农特产品附加值、增加产品曝光度,多渠道、多形式引导用户购买,助力农特副及新文创周边产品销售,让彭水产品卖得掉、卖得好、卖得远。Tencent棋牌将以旗下游戏IP为载体,挖掘民俗、学问、非遗等内容,线上开发彭水苗族学问体验内容,助力彭水打造特色文旅标签,树立区域文创新标杆。

未来,光子工作室群将重点利用游戏产业生态赋能彭水地方实体产业,推动其线上化、流量化,进而为偏远地区特色农产品和文旅消费带来爆发式导流,把线上的游戏产业与线下的旅游行业结合扶贫。

在打造文创品牌方面,Tencent将深入挖掘“民族、生态、学问”等资源潜力,加大文创产品研发力度。双方将积极推动Tencent光子·彭水文创园建设,打造区域新文创品牌标杆,通过举办新文创设计大赛,展示苗族学问、蚩尤学问魅力,提升蚩尤九黎城品牌影响力。光子工作室群将依托“新文创”,利用IP进行产业共建,打造特色文旅景区、合作农特产品,进一步提升当地产品及服务供给质量,提高旅游业附加值,拉动区域经济发展。借助IP的长期价值为当地学问传承和产业发展提供新动能,激发其产业内生动力,助力其经济可持续发展。

例如,Tencent游戏光子工作室群将当地特色建筑、服装、绣等学问元素植入手机游戏及Tencent棋牌旗下的游戏内容中,展示当地苗族传统学问及多元学问特色,助力其学问传播,提高旅游存眷度,推动线上用户向线下转化。

在公益扶贫方面,彭水拟运用“Tencent公益网络平台”,组织中国扶贫基金会创议以彭水为专题的项目,积极为彭水200个特困家庭创议公益募捐,同时在公益界面上展现彭水经济社会发展和扶贫成就、宣传彭水文旅和“彭水赶场”电商平台。

彭水县委书记钱建超表示,签订此次战略合作协议,将成为促进彭水产业结构转型升级、加快转变经济发展方式的“催化剂”,成为促进彭水学问旅哟油分廖产业创新融合、助推精准脱贫攻坚、推动经济社会高质量发展的强大引擎。

下一步,双方还将积极探索“智慧村子”建设,深入推动智慧村子与精准扶贫有机结合,大力推进“为村”与基层党务、政务、商务、村务、事务高度融合发展。

来源:新华网2020年4月26日


中国是2015—2019年科研产出增长最快的国家

4月30日发布的2020自然指数年度榜单展示了不同国家和科研机构在自然科学领域高质量科研产出的情况。按照榜单,美国依然位于首位,中国居第二位,但差距在不断缩小,中国2015年以来的科研产出有大量增加。其他年度产出居前十位的国家分别是德国、英国、日本、法国、加拿大、瑞士、韩国和澳大利亚。数据显示,美国经调整后的贡献份额自2015年到2019年下降了10%,而中国则增加了63.5%,是增长最快的国家。

与前几年一样,中国科学院、哈佛大学和德国马普学会依然位居机构产出的最前列。此中,中国科学院位居机构首位,其贡献份额是哈佛大学的两倍,占自然指数总份额的2.8%,并且在化学、物理、地球和环境科学这3个学科领域的产出均居于全球首位。哈佛大学的生命科学研究产出在全球居首,该学科的实力支撑了该校在总体产出中的领先位次。该校是学科排名跨度最大的机构之一——其生命科学位居第一,而化学则居第33位。其他2019年贡献份额位居前十的机构还包括法国国家科研中心、美国斯坦福大学、美国麻省理工学院、德国亥姆霍兹国家研究中心联合会、中国科学技术大学、英国牛津大学和北京大学。值得一提的是,中国科学技术大学经调整后的贡献份额增加了25.6%,令其位次较前几年有大幅提升。

今年的自然指数年度榜单还增加了机构上升之星榜单,该榜单追踪2015年至2019年各机构高质量科研产出的增长情况。中国在该榜单居主导地位,前44家机构上升之星全部来自中国。此中,中国科学院大学经调整后的贡献份额增加了242%,这反映了该校在过去4年发表的高质量科研成果有显著增加。按照2015年至2019年调整后的贡献份额的变化情况,升幅最快的前十家机构上升之星分别是中国科学院大学、中国科学技术大学、上海交通大学、清华大学、中山大学、四川大学、南方科技大学、南京大学、华中科技大学和武汉大学。

来源:《光明日报》2020年5月2日03版


探索“12345”人才培养模式

教育大计,教师为本。培养优秀人才,必须有优秀教师。吉首大学地处的武陵山片区,是民族地区、集中连片特困区域发展与扶贫攻坚的先行先试区。多年来,学校秉承“平民大学”的办学理念,坚持“安身大湘西、服务大武陵、作出大贡献”的办学定位,肩负着为民族贫困地区培养经济社会发展迫切需要的高级专门人才的使命。

吉首大学数学与应用数学专业是学校开设较早的本科师范专业之一,肩负着为武陵山片区培养中学优秀数学教师的重任。针对武陵山片区对优秀数学教师的需求,学校优化培养模式,创新教育体系,完善体制机制,深化教学改革,推进校地合作,构建了民族地区高校数学与应用数学专业“12345”人才培养模式。

凝练“12345”人才培养模式内涵

多年来,学校在遵循数学与应用数学专业发展内在逻辑的基础上,按照武陵山片区人才发展需要,凝练了“12345”人才培养模式内涵。

1.确定“一个中心”,以培养综合素质高、师范特色鲜明、岗位适应能力强,适合地方中学数学教育需要的卓越教师为中心。

2.构建“两个体系”,即通识教育、学科教育、教师教育、创新创业教育有机融合的课程体系和新型师范生能力素质训练体系。

3.实现“3个对接”,即培养目标与中学数学教师岗位要求对接、培养标准与教师教育课程标准对接、学科专业课程与中学数学新课标对接。

4.构建“4个机制”,即“院、政、校”协同育人的“四共建”机制、“学做融合”的教学机制、学习效果查核评价机制和教学打点机制。

5.落实“5个保障”,即组织保障、师资保障、制度保障、经费保障、资源保障。

推动“12345”人才培养模式实践

几年来,在明确“12345”人才培养模式内涵的基础上,学校开展了数学与应用数学专业“12345”人才培养模式的实践。

1.优化人才培养方案,创新课程体系。针对地方高校师范专业人才培养存在的“3个不适应”问题,即不能适应教师教育的新要求、基础教育改革发展的新需求及学生个性化成长的内在需求,学校主动邀请基地中学、地方教育行政部门专家,建构进一步优化专业人才培养的方案。依据人才培养的常识能力素质要求,构建了涵盖通识教育、学科专业教育、教师教育、创新创业教育4个模块的“四位一体”课程体系。

2.加强师范技能训练,创新实践教学体系。一是构建了以“五个一工程”(即一口流利的普通话、一笔好字、一堂好课、一项熟练技能、一篇好文章)为特色的“三层次、三阶段、递进式”师范技能训练方案及“多层次、全过程、立体式、交叉式”的师范技能训练体系;二是构建了以创新能力类通识课程、“翻转课堂”数学建模课程、数学尝试课程、教育实践反思等培养学生创新意识,以科研训练、学科竞赛、创新创业实践项目等培养学生实践能力的创新创业能力培养体系。

3.深化教学改革,完善体制机制建设。一是构建“院、政、校”协同育人的“共建人才培养方案、共建课程、共建平台、共建师资队伍”机制;二是构建教师主导、学生主体、学以致用、学做融合的教学机制;三是构建常识评价与能力素质评价并重,形成性评价与结果性评价并重的学习效果查核评价机制;四是构建以人为本,利于提高教学积极性的教学打点机制。

4.深化校地合作,加强师资队伍建设。一是阐扬“院、政、校”合作优势,创立教师互换制和挂职锻炼制,加强“双师型”队伍建设;二是创立“三导师”制,即由学院教师、中学教师、教科院教师组成导师组,共同培养数学教育方向研究生;三是搭建合作交流平台,筹建武陵山片区数学学会,加强武陵山片区内高校、中学的合作与交流,创立共享互动的研究与实践机制。

5.落实5个保障,确保改革落到实处。一是成立了教学引导委员会、专业改革带领小组和工作小组,加强人才培养的组织带领;二是加强师资队伍建设,打造一支高素质专兼结合的教学团队;三是制定实施《导师制实施方案》《师范技能训练方案》《师范技能训练查核方案》等规章制度;四是创立“专项经费+活动资助”资金保障模式,逐步形成学校、地方当局部门、基地中学互动的师范类人才培养的经费保障机制;五是开发教学资源,搭建了由精品课程、空间课堂、课程群、优质课程领衔,包含10余门师范类相关课程的精品课程体系。

总结“12345”人才培养模式成效

经过多年的改革与实践,数学与应用数学专业新的人才培养方案、课程教学体系、师范技能训练方案、创新能力培养实施方案得到了该专业师生、校内外专家和实习基地教师的一致认可,学生师范技能得到普遍提高,创新能力不断加强,人才培养质量和专业办学影响力稳步提升。

近5年来,该专业共有3000余人创油分廖参加各级各类创新创业赛事,共获奖500余项,此中国际、国家级别奖项68项,省级一、二、三等奖175项。专业学生获各类科技创新实践项目37项(国家级别项目2项、省级8项、校级27项),在省级以上学术期刊发表论文35篇。数学与应用数学专业第一志愿登科率达到全部,考研率达20%以上,最终就业率达到全部,毕业生受到用人单元一致好评。据不完全统计,区域内中学数学骨干教师中60%为本专业培养的毕业生。

来源:《中国教育版》2020年5月1日04版


如何有效推进1+X证书制度试点工作

对高职院校来说,1+X证书制度试点是新机遇也是新挑战,面临诸多亟待解决的问题。如:职业院校是被动等待获批试点任务,还是积极主动地按照标准要求进行校本化实践探索与能力积累?“X证书”课程纳入专业人才培养方案后,如何实现常识与技能的融合,而不是简单地替换或累加?从事“X证书”教学的教师是否充足?他们是否真正掌握技术技能的内涵,并胜任“X证书”教学?培训评价机构、学校、合作企业作为不同利益主体的“三元”,能否协同一致形成良性的运行机制?等等。这些问题的解决,都需要高职院校本着全面、系统、科学的原则,结合实际做好顶层设计,并将其作为一项基本制度确定下来,统一要求、达成共识、协同推进。

重构人才培养“新”方案。专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图,做好1+X证书制度试点,试点专业(群)的首要工作是做好专业教学标准和职业技能等级标准的对接,对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、查核方案等相关内容进行深入学习、系统研究,对本专业职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理、科学定位,以职业教育培养培训并重的新理念,重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案,优化课程设置和教学内容。从公布的6个职业技能等级标准来看,以中级证书为例,完成职业能力目标培养需要100—160个标准课时,试点专业要在阐发现有教学内容基础上,确定已经纳入教学和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容,然后将标准内容转化为1—2门专业(核心)课程纳入专业课程体系,或转化为若干教学模块纳入部分专业(核心)课程教学内容,融入专业人才培养方案和课程体系。

探索培养培训“新”模式。深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革,是“职教20条”对职业教育提出的新要求,职业院校如何推进专业教学与获证培训有机衔接,避免出现“两张皮”现象,是做好试点工作的关键。试点专业应以行业龙头企业或具代表性的企业作为证书建设主体,对教学组织与证书培训进行一体化设计,长短结合,内外结合,统筹翻转课堂、混合式教学、理实一体化等教学与培训模式,探索基于人工智能的新型教学模式,重构学生学习和培训流程,提高学生学习效率和培训质量。尤其是对专业教学过程中不能完成或现有教学条件无法保证的新技术、新工艺、新规范等内容,应通过社会评价组织开展的校内外集中培训、在线学习培训或企业实践等形式完成。

打造专兼结合“新”团队。打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的青年骨干教师、专业带头人、教学名师等高层次职教师资队伍,是1+X证书制度试点的一项重大任务。开展1+X证书制度试点,需要一支能够准确把握1+X证书制度先进理念、深入研究职业技能等级标准、做好专业教学整体设计、满足新技术和新技能培养培训需求的教学创新团队。一是加强专业带头人培养,专业带头人要加强1+X证书制度新理念的学习,准确把握试点工作的背景与意义、职业技能等级证书及标准的内涵与要求,带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计。二是加强专业骨干教师培养,通过参加教师素质提高打算项目、参与职业技能等级标准培训等形式,提高专业骨干教师实施教学、培训和查核评价能力。三是加强校外兼职教师的聘任,引进专业组织培训教师或行业企业兼职教师,优化师资队伍结构,全面提高专业师资团队的教学与培训能力。

创新校企合作“新”路径。“职教20条”提出,负责职业技能等级证书和标准开发的培训评价组织,要优先从制订过国家职业标准并完成标准教材编写,具有专家、师资、资金优势和5年以上优秀培训业绩的机构中抉择。参与试点的培训评价组织,应拥有相关专业领域内先进的培训标准、优质的培训资源、一流的师资团队、丰富的培训经验;试点专业应与培训评价组织、龙头企业等,在制订人才培养方案、开发优质信息化资源、培育创新性教学团队、建设开放共享的实训基地等方面,探索开展多样化、多元化的合作,提升专业教学与培训的质量和水平。

开展职教培训“新”路径。高职院校在面向在校学生开展学历教育与培训的同时,应积极开展面向全体社会成员的职业培训,让更多劳动者凭借一技之长实现人生价值。试点院校应当积极争取当地当局部门的支撑,在试点宣传、社会受训人员组织渠道、专项经费等方面获得支撑。对取得若干职业技能等级证书的社会成员,支撑其按照证书等级和类别免修部分课程,在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书,为社会成员参与职业技能等级培训释放政策红利,调动其参加职业技能培训的积极性。同时,职业院校要主动与培训评价组织合作,拓宽社会服务面向,提升社会服务能力。一是深化校企合作,面向行业企业技术人员,以继续教育培训、职业技能提升等形式开展职业技能等级培训,使其在获得职业技能等级证书的同时为学历提升积累学分。二是抓住高职扩招的有利时机,面向农民工、下岗工人、退役军人,在做好学历教育的基础上,灵活开展职业技能等级培训,提升其常识技能水安然就业创业本领。

来源:《中国教育报》2020年5月5月10版

 

责任编辑: 科研处
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