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科研资讯半月刊 2019第16期(12月下)

 2019/12/23  来源: 本站

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本期要目

【理论探讨】

● 新时代教育体制改革的四个出力点

● 职业院校需存眷的“六个不等式”

● 我们需要发表这么多论文吗

 

【科研资讯】

● 职业教育“双高打算”建设名单公布

● 中国职业技术教育学会年会举行

● 黄炎培职教思想研究会2019学术年会举办

● 职教国际交流与合作工作研讨会举行

 

 

 

 

 

主    办:科研和发展规划处            组    织:肖泽平、刘苗

本期编辑:何利娟                      发布时间:2019年12月30日


新时代教育体制改革的四个出力点

奔向2035·实现学校教育现代化

教育体制改革是改革开放之初教育改革的起点,也始终是40年教育改革的主题主线。习大大总书记在2018年全国教育大会上强调,要深化办学体制和教育打点改革,充分激发教育事业发展生机活力。在新时代党和国家教育战略部署中,教育体制改革再次被突出强调,具有十分重要的意义。当前,基础教育领域体制改革正不断深化,逐步形成当局管好教育、社会办好教育、学校潜心治校办学、教师安心热心从教、学生全心专心向学的教育体制机制。

以管好教育为目标,深化教育治理方式改革

教育打点重心适度下移。我国从中央到地方有五级教育行政部门,各级党委还设有教育工作带领小组作为党的决策议事协调机构,各级当局安排副职分管教育工作,但教育行政部门的bet3365备用网址、职能划分、权责定位、运行机制有待进一步精细化、科学化、协同化。阐扬中央统一带领、地方组织落实的制度优势,很有必要将教育打点重心适度下移,让最熟悉教育的人成为教育决策的重要参与者。强化乡镇当局教育服务能力建设,让乡镇当局在巩固提高义务教育质量和水平、改善村子教学环境、保障校园和师生安全等方面阐扬作用。坚持顶层设计与分层决策相结合、充分代表与深度协商相结合、当局主导与社会治理相结合,推进教育决策科学化民主化,把教育资源配置给真正发展素质教育的学校或个人。

教育投入重心适度上移。教育财政是教育治理的基础和重要支柱。党的十八大以来,教育支出责却油分廖不断上移,中央均衡性转移支付力度持续加大,教育经费充足性有较大提高,教育发展不平衡不充分问题有所缓解。同时,当局间教育财政责任划分体制不尽合理,区域之间、学校之间、群体之间教育资源差距还很大。今年5月,国务院办公厅发布《教育领域中央与地方财政事权和支出责任划分改革方案》,对中央与地方共同承担的义务教育、学生资助、其他教育三方面的财政事权与支出责任进行了合理划分,但省级以下各级当局的财政关系、教育支出责任有待理顺。亟待合理划分省域内各级当局教育领域的财政事权和支出责任,加大省级教育经费统筹力度,将适宜由更高层级当局承担的基本教育公共服务支出责任上移,避免基层当局承担过多支出责任。

以办好教育为目标,落实学校办学自主权

切实为学校松绑减负。党的十八大以来,教育部本级行政审批事项减少近70%,但不同层级当局之间教育权责交叉重叠,各级当局包得过多、统得过死、管得过细的现象依然存在。据笔者调查发现,河北某市1—9月份各类达标、评比、评估、查抄进校园活动多达260余项,各种当局指派非教育教学任务也易分散学校精力。要为学校松绑、为教师减压、为学生减负,落实学校办学主体地位,须大幅减少各类查抄、评估、评价,依法保障教师享受法定假期的权利,让学校教育静水流深。此外,尽快出台教育局长任职资格标准,排除教育人事打点制度障碍,畅通优秀中小学校长走上教育局长岗位的职业通道,让更多真正懂教育的人打点教育。

让学校成为办学主体。推广成都市武侯区“两自一包”改革经验,增加学校在人事打点、经费使用、工资分配、资源配置、专业调整、考试招生、教学改革等方面的办学自主权,赋予校长人权、事权、财权等完整的打点权限。优化学校内部治理结构,健全学校自我约束、自我发展机制,确保下放权力接得住、用得好。学校打点者可利用我国制度优势,探索公办学校委托打点、特许运营、集团化办学、强校带弱校、学校联盟、高中和大学贯通培养、公私合作办学体制改革,满足学习者多样化、个性化、终身化学习需求,办人民满意的教育。引入市场竞争机制,培育新型办学主体,增加学习抉择性,提高教育服务回应性、服务性和多样性。敬重学校多样性、自主性、创造性,让不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同素质潜力的学生都能在学校里探寻自我价值。

以形成合力为目标,健全社会参与体制机制

构建当局、社会、市场协同机制。习大大总书记指出,办好教育事业,家庭、学校、当局、社会都有责任。发展教育事业不是当局的独角戏,而是全社会共同参与的集体舞,全社会都应是参与者、贡献者、行动者,要创立全社会责任分担的体制机制。要阐扬工会、共青团、妇联、科协、残联等群团组织优势,带动民主党派、工商联、无党派人士等社会力量,创立当局部门与民间社会公私伙伴关系,健全公共财政对民办教育的扶持政策,探索基金会—企业—教育系统三方合作模式,支撑企业、部门、集体、个人等社会力量以多种形式兴办教育。

创立学校与社区互动共建机制。构建社会团体、企事业单元及街道、社区、家庭共同育人的格局,让学校不仅在物理空间上内嵌在社区里,而且在精神学问与治理上与社区融为一体。增强社区的学校权属感和学校的社区归属感,在每个社区创立教育委员会,参与学校打点,支撑学校建设,优化育人环境。组织筹划学生校外教育,提供社区实践机会和校外辅导员志愿者服务岗位。创立家校合作的立体化育人机制,拓展家长参与学校办学的通道,让有能力、有意愿、有资源的家长组织校外活动和社会实践。统筹协调社会资源服务家庭教育,创立网络家长学校,提供家长培训课程,提供教育咨询服务。

以教好学好为目标,深化人才培养体制改革

让优秀人才从教。优秀教师应拥有丰富的人生体验、社会化程度高、品行可靠,具备学科专业特长、优良教学能力、良好人际沟通和社会交往能力。因此,教师招录的面试官应具有广泛代表性,如教育行政部门官员、校长、教务主任、企业人力资源部门负责人、临床心理大夫、家长代表等。学校应完善教师培训制度,为新入职教师、10年工龄教师和学校行政打点人员分别提供针对性培训服务。全面落实各种补助、奖励和保障政策,大幅提高工作年限、全面育人等权重,降低升学率、职务职称等权重。制定教师工作查核评价标准,组织由辩护律师、医师、监护人等构成的查核委员会按期对教师进行查核评价,对于不称职教师果断采取离职培训、自愿退职、强迫退职、休职、免职、转岗等措施。

统筹国内外教育资源。全球化信息化时代,人才成长的空间是整个社会,坐标是国际坐标,“网箱养鱼”式学校教育必将回归到与出产、生活无缝对接的全民终身学习时代。学习型家庭、学习型组织、学习型社区、学习型城市等,将为全民提供无比丰富的终身学习资源,教育抉择更多样、成长道路更宽广。因此,要扩大教育对外开放,与世界各国互容、互鉴、互通,重点培养具有全球视野、通晓国际规则、精通国际谈判的高层次国际化人才,为世界教育贡献中国智慧。

完善人才培养体系。人才培养体系决定人才培养的规格和质量,很有必要增强人才培养体系的灵活性,更好地满足学习者需求。要更加重视非正式、非正规教育,充分阐扬组织、课程、实践、学问、评价、服务的育人功能,积极开展社会调查、出产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。让学生做学习的主人,提倡项目化学习、团队式合作、个性化教学等基于情境、问题导向、多学科交叉的教学模式,不要让孩子过早过多过度竞争,尽可能降低学校教育的副作用,激发学生自信心、好奇心和想象力。引导学生通过学生社团、研学旅行等自我教育、自我打点、自我服务,提升自理能力、合作能力、创新精神和实践能力。探索普职融通的综合高中、中高衔接、中本连读等职业教育,探索2+4、初高中贯通培养等复合型学制,让所有学生掌握1—2项基本职业技能。

来源:《中国教育报》2019年12月4日05版


职业院校需存眷的“六个不等式”

《国家职业教育改革实施方案》确定了职业教育改革的总体要求和大政方针,目前的主要任务是在职业院校层面落实。改革是一项复杂的系统工程,需要集成创新,任何一个环节的失误,都可能导致改革受阻,甚至出现满盘皆输的局面。因此,职业院校在落实改革方案时,不能“头疼医头脚疼医脚”,更不能急功近利、好高骛远,而应该分清轻重缓急,抓基础、抓关键、抓全局。从当前的实际情况看,认清以下几个不等式对于提高改革实效非常重要。

不等式一:12+1<12

2018年,全国职业院校具有专任教师160多万人,高职院校生师比17.89∶1,中职学校生师比19.10∶1,师资明显不足。按照发达国家经验,实训教学中生师比应控制在10∶1以下,但目前职业院校一名教师带40名学生实训已经司空见惯。这种高强度的教学工作,不仅难以保障教学质量,而且也使得教师的职业发展受到很大影响。按照职业院校的实践经验,教师的周教学学时应该在12学时以内,每超过1个学时,都要以降低12个学时的教学效果为代价。《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》和《国家职业教育改革实施方案》都提出了教职工编制和学校设置标准的问题,这个问题不解决,改革就会成为无本之木。

不等式二:10-1>10

职业院校的现有教师大都是“从校门到校门”,没有企业工作经验。新教师可以从企业公开招聘而来,但对原有教师而言,每年到企业实践1个月仍然是提高实践能力的重要手段。在从规模扩张到质量提升的过程中,职业院校需要处理好教师教学时间与实践时间的关系,将每年到企业实践1个月当作一条“红线”;当局在核定职业院校教师编制时,除了保证理论教学和实训教学的正常进行外,还应该考虑教师到企业实践、开展社会服务的需要。

不等式三:1×1>2

现代产业体系需要具有创新能力的高素质技术技能人才,这就要求职业院校教师具备必要的创新能力。职业院校的创新教育,并不是让学生在上学期间开企业挣大钱,而是要培养学生在企业一线创造性工作的本领,要由会创新的教师培养会创新的学生。教师发明一项专利,不仅仅是解决了企业的一个技术难题,还具备了教学的基本条件。教师的创新活动,在短期内可能会降低教学效率,但带来的是教学工作质的飞跃。

不等式四:1×10≠10

对于高职院校来说,相当一部分教师是由中职学校教师转变过来的,处于一种“小马拉大车”的状态。岗位常识和能力要求的提高无疑可以促进教师的职业发展,但总会有一部分教师不能适应新岗位的要求。在数学上,同样一个“1”,在“十位”上表示的数量是在“个位”上的10倍。在社会生活中,这个道理并不都适合,如果没有能力的同步提升,新的岗位很难阐扬作用。在职业教育高质量发展的新时代,职业院校教师退出机制应该尽快破题。

不等式五:1+1<2

职业院校以学生为中心组织了学工与教学两大系统,但由于缺乏有效的协同机制,常常是双方各吹各的号、各唱各的调,都累得昏天黑地,效果却不够理想。辅导员如果不能结合专业教学实际,只是从生活上关心学生,就脱离了人才培养的总目标;专业教师如果只是传授出产技术常识,见物不见人,也很难被学生接受。解决这一问题的根本办法是制订系统的人才培养方案,将教学工作目标和学生工作目标统一到人才培养目标中,统筹安排学生的学业考试、技能测试和综合素质测试。教师和辅导员都应依据人才培养目标的达成度进行查核,而不是按照各自的具体目标查核。

不等式六:mod(10,1)≠0

为了保证总体任务目标的落实,将目标分解到学校的各个部门是必要的。但是,并不是每个部门都完成了自己的任务,总的任务就完成了。系统功能的实现,既需要分解,又需要综合。就像出产一部汽车,既需要出产策动机、底盘、控制系统、照明系统、音响系统,又需要进行合理的组装。有的汽车出产企业主要零部件都采用进口产品,但整车仍达不到原装车的性能,就是因为装配工艺出了问题。目前,许多职业院校的一个薄弱环节就是集成创新能力较差,导致打点分工过于简单,总体打点效率偏低。要提高集成创新能力,就需要下大功夫构建专业化的打点者队伍。

来源:《中国教育报》2019年12月3日09版


我们需要发表这么多论文吗

中国无疑是一个“论文出产”大国。暂且不论发表在中文期刊上的论文,2018年大陆学者光是发表在SCI收录期刊上的论文总数就超过39万篇,SSCI收录期刊论文总数超过2.5万篇。而且,这个数字一年比一年高,犹如不断膨胀的宇宙!这里不禁要问:我们需要发表这么多论文吗?

一个全球性的问题

其实,这个问题同样存在于国外。丹麦知名记者夏洛特·佩尔森(CharlottePricePersson)等人2017年在一篇名为《基础研究中的危机:科学家发表了太多论文》(Crisisinbasicresearch:scientistspublishtoomuch)的报道中指出,在全世界范围内,科学论文发表的数量日益增长。对一个学者来说,论文发表多多益善,它们不仅是获得工作的入场券,而且是获得科研基金、成为一名愉快的老板的敲门砖,因为大学基金往往是按照大学教师的科研发表情况而分配的。但是,这一趋向导致大学教师在论文发表中对数量的重视超过质量。为了尽可能增加发表的数量,不少学者会把某一研究的结果拆分成不同的短文章进行发表,即所谓的“意大利香肠科学”(salamiscience)。此外,为了更多地发表,大学教师可能会改变自己的研究方向,转向那些容易出、很快就能出文章的领域。其负面后果是:科研质量的下降,大量不必要的重复,以及造成其他同事需要花费更多的时间阅读、甄别相关领域的研究文献。

同样,国际著名比较教育专家菲利普·阿特巴赫(PhilipGAltbach)2018年在一篇名为《太多的学术论文被发表》(Toomuchacademicresearchisbeingpublished)的文章中指出,此刻学术界的科学发表呈爆炸性增长态势的同时,整个学术界也面临着巨大的论文发表压力。背后的主要原因包括高等教育的大众化和全球(全国)排名的兴起、社会学的制度同形理论(即大部分高校模仿顶尖大学,把科学研究作为提升声誉的法宝)、博士生不断被要求在学术杂志发表论文。这种发表论文的压力,催生出各种问题,如投稿评审系统的瘫痪(太多论文了)、以收钱为目的的“不良刊物”(predatoryjournals)的大量增长、轻教学重科研的取向等等。在他看来,大部分出书物没有存在的必要,完全可以把它们砍掉。因为在高等教育大众化系统中,研究密集型大学只能是少数,大部分属于教学型或应用型大学,它们应明晰自身的定位,大力奖励好的教学和服务,而不是科学研究。更何况按照欧内斯特·博耶的多元学术观,学术卓越并不要求出书。

一个特殊性的环境

既然没有必要发表那么多论文,那么为何学界还是前赴后继?

从中国的角度来看,一是大学向上的强烈冲劲。国内的顶尖大学多以世界一流大学为办学目标,国内的普通大学又多以国内重点大学为模仿对象。最近国内实施的“双一流”建设,也有可能成为这股向上的动力。如何向上,最重要、最直接的手段就是发表论文,尤其是在高水平期刊上发文,因为无论在哪种评价体系中,论文都占据着核心的位置。

二是大学工分制的绩效打点模式。在绝大大都的大学打点中,活生生的人被当作“经济人”来看待,大学教师的工作量,尤其是论文发表,都换算成“工分”,并以此确定薪酬。在中国大学,一篇论文往往按照其发表刊物的档次,会赋予不同的金钱奖励;篇数越多,等级越高,科研奖励金额越高,甚至数倍于年薪。

三是大学存在一种要求“人人发表”的学问。在中国,无论是哪一种类型的高校,上至北大、清华,下至普通的职业院校,教师大都被要求发表论文;无论是哪一种类型人员,从辅导员到普通行政人员,甚至学校后勤有编人员,他们在晋升时通常都要求有论文公开发表。此外,中国庞大的博士生、硕士生都有发文的需要。

过于追求论文发表,除了带来常见的论文质量下降、教学与科研失衡等问题外,中国大学的以下几个负面影响表现得尤为突出:

一是大学青年教师(包括博士生)身心健康堪忧。青年教师是科研的主力军,他们面临着巨大的科研压力,尤其在部分已实行“非升即走”制的高校。许多大学教师是没有下班概念的,而只有永远在路上。长期超负荷工作,直接损害了教师的身心健康,甚至导致一些优秀的教师英年早逝,令人扼腕。

二是学术不端、造假行为层出不穷。学术不端是全球学术界普遍面临的一个问题,中国也不例外。隔三岔五我们就可以看到类似于如下的资讯:有学者因学术不端/造假,多篇论文被某学术出书集团或学术期刊撤稿。学术不端为何如此之多?无疑跟我们过于追求论文发表数量的导向以及背后关联的各种名利紧密相关。

三是研究论文缺乏现实说明力。为了尽可能地发表论文,尤其是在高水平期刊上发文,我们往往会迎合杂志和评审专家的取向,用各种数学模型阐发问题。这种论文虽然显得“高大上”,但却使得科学研究日益象牙塔化,沦为一种“精致的平庸”,忽视了真实的世界。北京大学传授朱苏力就指出:“(学术人员)喜欢简化变量,喜欢按照逻辑或模型阐发,而社会生活强调的是细节,是周到。”

四是学术人员对社会现实问题的忽视。科学研究的最终目的是服务于人类,但在我国,诸如此类能解决现实社会问题、“接地气”的研究还是少。原因安在?对此,清华大学副传授杨军指出:“这方面的研究发不了SCI,更不用提Nature、Science和PANS等高影响刊物……从事相关研究的人员要么转向细胞分子,要么阐发气候变化、全球变化的影响,尽量向高大上的方向靠拢,结果是SCI文章发了许多,但城市生态建设实践的问题倒是越来越多。”

一场系统性的改革

2018年10月24日,科技部、教育部、人力资源社会保障部等五部门联合发文,要求开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”(后来又增加了“唯帽子”)专项运动,改进人才评价制度。在这“五唯”之中,“唯论文”无疑是核心,因为其他“四唯”很大程度上创立在前者的基础之上。换言之,当局部门也意识到论文发表太多的问题了,因为“唯论文”必然带来论文数量的激增,二者是一脉相承的。那么,如捍油分廖才能解决这个问题?这是一个全局性、系统性的问题,需要改革的地方太多太多,这里提出三条建议:

首先,从头定位大学的办学使命。当前,分类办学的思想已经很明确,例如有些高校定位为研究型大学,有些定位为教学型大学,有些定位为应用型大学。然而,这种定位并没有一个明确的标准,也不具有强制性。不论怎样的定位,大学大都倾向于追求更多的论文发表、更高的办学层次、更高的社会声誉。要从根本上解决这个问题,就需要教育主管部门做好顶层设计工作,从头厘定不同类型大学的办学使命。

其次,改进大学教师的评价机制。当前,我们在此方面已经做了相当多的尝试与努力。例如,有些教师因优良的教学而评上传授,也有教师因其良好的成果转化而评上传授,也有教师因其卓越的社会服务而评上传授。但是,诸如此类的教师还是极少,绝大部分教师的晋升还是创立在论文发表之上。因而,还需要进一步加强改革的力度,尤其是那些非研究型大学。此外,还应拓宽大学教师的评价途径。例如,浙江大学2017年尝试把“在报刊、电视、互联网上刊发或播报的,具有广泛网络传播的优秀原创文章、影音、动漫等作品”纳入教师学术评价体系,就值得其他高校借鉴。

最后,调整大学教师的薪酬体系。当前,大部分中国高校的薪酬体系分为两块:基础性工资+绩效工资,且后者往往占据着大头。而在绩效工资里面,论文奖励又是重中之重。“重奖之下,必有勇夫”。我们可以发现,有些教师拼命“灌水”“刷论文”,就是为了获得学校的科研奖励。鉴于此,我们非常有必要调整大学教师的薪酬:一是大幅提升基础性工资,以让教师安心教学和科研;二是降低论文发表奖励,既不能简单地以篇数来奖励,也不能对发表在高影响杂志上的论文过度奖励。有些高校对教师发表在Nature、Science等高影响刊物上的论文奖励额度高达50万,这有违科学研究的初心。

以上改革的方向,目的是创造一种宽松的外部环境,鼓励教师开展非常规性的、创造性的研究工作。最关键的还是取决于大学教师的内心追求。当一个大学教师把学术研究当作获取名利的工具,自然会成为投机者和营利者,并尽可能多地发表论文,甚至不惜造假;当一个大学教师把学术作为“志业”或“天职”,他自然更有可能“甘坐板凳十年冷”,做他认为真正有意义、创造性的工作。

来源《中国教育报》2019年12月9日05版


职业教育“双高打算”建设名单公布

今天,教育部、财政部公布中国特色高水平高职学校和专业建设打算建设名单,56所高职学校入选高水平学校建设,141所高职学校入选高水平专业群建设。

集中力量建设一批具有引领作用的高职学校和专业,大幅提升新时代职业教育现代化水平,是党中央、国务院作出的决策部署。作为《国家职业教育改革实施方案》的重点项目,“双高打算”比肩普通高等教育“双一流”建设,是落实“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”的重要制度设计,也是国家职业教育大改革大发展的“先手棋”。

自今年4月以来,教育部、财政部协力推动项目落地,完成了顶层设计,提出“总量控制、动态打点,年度评价、期满查核,有进有出、优胜劣汰”的建设机制。按照公开、公平、公正原则,经过学校申报、省级推荐、遴选确定三个环节,最终确定第一轮建设学校和专业名单。

从省份布局看,197所建设单元覆盖了29个省份。从专业布局看,申报的253个专业群覆盖了18个高职专业大类,布点最多的五个专业大类分别是装备制造大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类、农林牧渔大类。从产业布局看,服务面向战略性新兴产业的专业群有75个,面向现代服务业的71个,面向先进制造业的63个,面向现代农业的23个,其他21个。

教育部职业教育与成人教育司相关负责人表示,“双高打算”实行国家、地方、学校三级推进。国家有关部门负责宏观布局、统筹协调等顶层设计,组建项目建设咨询专家委员会,为项目遴选和建设提供咨询服务。地方加强政策支撑和经费保障,协调各方力量支撑项目建设,对接区域经济社会发展需求,构建以“双高打算”学校为引领,区域内高职学校协调发展的格局。学校深化改革创新,聚焦建设任务,科学编制建设方案和任务书,健全责任机制,确保建设成效。通过当局行业企业学校多方协同建设,集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群,打造一批高素质技术技能人才培养培训高地和技术技能创新服务平台,带动职业教育持续深化改革,支撑国家重点产业、区域支柱产业发展。

在经费支撑方面,“双高打算”采取中央引导、地方为主,出力构建当局行业企业学校协同推进职业教育发展新机制。地方在完善高职生均拨款制度、逐步提高生均拨款水平的基础上,对“双高打算”学校赐与重点支撑,中央财政通过现代职业教育质量提升打算专项资金对“双高打算”赐与奖补支撑,阐扬引导作用。“双高打算”中央财政每年引导资金20余亿元。有关部门和行业企业以共建、共培等方式积极参与项目建设。项目学校以服务求发展,积极筹集社会资源,增强自我造血功能。

此外,“双高打算”更加注重营造改革环境,要求地方在带领班子、核定教师编制、高级教师岗位比例、绩效工资总量等方面按规定赐与政策倾斜,创立健全改革创新容错纠错机制,鼓励“双高打算”学校大胆试、大胆闯。

据了解,“双高打算”每五年一个支撑周期,全面实施项目绩效打点。绩效评价结果将作为调整项目经费支撑额度的重要依据。对资金筹措有力、建设成效显著的项目,加大支撑力度。对资金筹措不力、实施进展缓慢、建设实效有限的项目,提出警告并酌减资金支撑额度。对出现重大问题、经整改仍无改善的项目,中止项目建设。中止建设的项目单元不得再次申请“双高打算”项目。近期,教育部、财政部将组织培训,推动入选学校完善方案、夯实任务、确保建设实效。

来源:《中国教育报》2019年12月19日01版


中国职业技术教育学会年会举行

12月21日至22日,中国职业技术教育学会2019年年会在北京举行。来自政校行企研各界的近千名代表围绕“服务经济高质量发展,新时代现代职业教育责任与使命”主题展开讨论。

中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕指出,新中国成立70年来,我国职业教育经历了奠基式发展、规模化发展、内涵式发展3个阶段,建成世界规模最大的职业教育,专业覆盖国民经济所有产业和行业,完成世界区域面积最大的职业院校布局,培养出生避世界规模最大的职业教师队伍,提供了数以千万计的专业技术技能人才,支撑了经济转型和产业升级,探索出发展职业教育必须基于国家发展阶段、支撑国家发展目标、服务国家产业战略、与科学技术同步、对接社会市场需求等经验。

据了解,面对新时代、新使命,中国职业技术教育学会将在中国特色现代职业教育理论、制度、体制、机制、模式,国家治理体系和治理能力现代化中职业教育的作用、责任、使命,职业教育治理体系和治理能力现代化等10个方面深化理论与实践研究。

来源:《中国教育报》2019年12月23日03版


黄炎培职教思想研究会2019学术年会举办

日前,由中华职业教育社和河北省中华职业教育社联合主办、河北工业职业技术学院承办的“黄炎培职业教育思想研究会2019学术年会”在石家庄举办,来自全国职业院校、企业、地方组织的290多位代表围绕“初心与使命”的主题展开了交流研讨。

全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长郝明金出席会议并作大旨讲话,他指出,党的十八大以来,习大大总书记一直高度重视和支撑职业教育发展,就职业教育作出一系列重要阐述和指示,多次赴职业院校考察调研,为职业教育发展指明了方向。今年以来,中共人民共产党中央在全党部署开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,推动全党不断加深对习大大新时代中国特色社会主义思想重大意义、科学体系、丰富内涵、思想精髓的理解,做到学思用贯通、知信行统一。本次年会的主题确立为“初心与使命”,将主题教育的学习实践,与分享黄炎培职教思想的研究成果相结合,必将在职教战线为推动学习贯彻习大大新时代中国特色社会主义思想往深里走、往心里走、往实里走阐扬积极作用。他强调,职业教育担负着传承技术技能、培养多样化技术技能人才的重任。做强实体经济、推动高质量发展,离不开职业教育。要“不忘初心、牢记使命”,以习大大总书记关于职业教育重要阐述为引领,助推现代职业教育发展。

《中国教育报》2019年12月17日第11版


职教国际交流与合作工作研讨会举行

12月1日至2日,由教育部职成司等部门组织召开的职业教育国际交流与合作工作研讨会在京举行。会议围绕深入贯彻落实党的十九届四中全会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》,就近年来职业教育国际交流与合作工作进展进行了总结交流,就提升我国职业教育的国际合作与交流水安然国际影响力、贡献力,推动职业教育更好服务“一带一路”建设进行了研究部署。

会议指出,随着“一带一路”建设持续推进,职业教育服务国际产能合作和中外人文交流的平台作用和支撑作用日益凸显。提高职业教育国际交流与合作水平,是扩大教育开放的重要方面,是新时代职业教育现代化的重要内涵,是职业教育大改革大发展的重要机遇。地方教育行政部门要把职业教育对外开放作为职业教育新的发展动力,把“走出去”与“引进来”有机结合,把“一带一路”共商共建共享理念落到实处。行业企业要联合行业学校“走出去”,为产业界合作提供更多便利条件;院校要加强互联互通,与行业企业、科研院所等组成职业教育集团开展国际交流与合作,努力提升中国职业教育国际影响力和产业国际竞争力。

来源:《中国教育报》2019年12月3日03版

责任编辑: 科研处
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